一、审题审什么

　　常规的审题型、审对象、审范围、审字数、审特殊要求。在此我们不详细展开，重点去说两个需要特别关注的点。

　　1、审身份。这类题目往往会给我们一个特定的场景和身份，让我们去解决问题。审身份的目的就在于让所提的对策更符合身份，保证所提的对策是可行的。

　　如果是一个普通民众，我们可以向有关部门行使建议权，把对策以“建议有关部门XX去做”的形式呈现出来;如果是教育部门某工作人员，可提的建议是教育局可做的事情，比如制定相关教育的政策、设置合适的课程、加强学生的宣传教育等;如果是政府职能部门的工作人员，那所提的对策就很广泛了，除了政府部门监管、扶持之外，还可以联合其他部门开展专项整治，或者督促企业或个人进行整改。因为政府职能部门除了有行政权力，还需要对社会发展制定规划，可以去指导下级部门或社会组织。

　　2、审问数。在提出对策的题目中，问题要不要写，是大家较为头疼的事情，为此我们给大家总结了一些方法。

　　1、题干或要求中明确说了要写问题，比如出现“概括问题并提出对策”、“问题概括准确扼要”等情况，我们最后的呈现形式就是“问题简要概括+对策”。

　　2、题干或要求未出现概括问题的要求，且题干中问题明确且单一，这种情况最后的呈现形式就是“针对XX问题，我们提出以下对策：XXX”，需要把题干中问题抄一下，形成答题总分逻辑。

　　3、题干或要求未出现概括问题的要求，且题干中问题不够清晰，或说“针对这些问题，提出建议”时，最后的呈现是“概括问题+对策”。

　　注意，问题一定要简单概括，详细写对策。

　　二、找对策的来源

　　1、直接对策：根据对策词“要、必须、应该、务必、可以”等;一些政府文件或专家观点可解决问题的，可以作为对策。

　　2、间接对策：原因问题、经验教训推对策。(如果是成绩直接提炼普适性的做法作为对策;如果是教训或问题，我们可以转化表述把问题变为对策。)

　　3、自创对策：根据常识，常见的对策有“完善基础设施建设”、“建立完善相关的政策制度”、“加强有关XX知识的宣传教育”、“联合相关部门开展专项整治”等。

　　三、加工

　　1、内容上：合并同类项

　　(1)同义法：相同意思

　　(2)同范围法：时间：过去、现在、未来;空间：国内、国外;原因：内因/外因，主客观;五大领域：政治、经济、文化、社会、生态;民生：教育、医疗、住房、社保、就业;层次：思想,技术,管理,制度,利益

　　(3)同主体法：政府、企业、学校、家庭、群众、媒体

　　2、形式上：总分逻辑

　　若问题和对策一一对应，可呈现为三种形式：问题1+对策1;对策1解决了问题1;全部问题+全部对策。

　　若问题和对策并非一一对应，是一个问题需要几个对策去解决或一个对策能解决几个问题时，呈现形式推荐第三种：全部问题+全部对策。

　　四、答案的呈现

　　书写清晰工整，分条书写。如果要求字数多，可以把问题和对策分成两段书写。